Nodo_4_Actividad 1. Metodología-andragógica_Margarita Becerra Rosas. Entrega 2

Nodo_4_Actividad 1. Metodología-andragógica_Margarita Becerra Rosas. Entrega 2

Boceto de boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista

Tomando en cuenta que la modalidad a distancia es una nueva forma de allegarse al aprendizaje, y que ésta da oportunidad de acceder a una población de edades diversas en la que se encuentran mezclados adultos/ jóvenes y adultos /medios con deseo de iniciar por primera vez una carrera universitaria, y que para otros sea realizar una segunda carrera y unos más por haber dejado carreras tuncas.

Pero de inicio todos con el interés o curiosidad de incursionar en una carrera universitaria; en donde para algunos, la metodología de la construcción del aprendizaje es confuso, y menciono confuso por que el cambio de la enseñanza presencial al aprendizaje en una aula virtual genera en algunos estudiantes cierto conflicto.

Por ser como lo menciona Prensky (2004), estudiantes que han tenido que adaptarse a las nuevas modalidades de comunicación e interacción “inmigrantes digitales”, lo que a sido una posible causa de ausencias prolongadas en la asistencia a la plataforma, la entrega a destiempo de actividades, el no leer las instrucciones para realizar las actividades lo que hace que los estudiantes a final de curso entreguen todas o casi todas las actividades solamente por cumplir y acreditar la materia sin dar oportunidad en muchas ocasiones a que el estudiante realice la realimentación de su trabajo o el intercambio de ideas acerca del mismo.

Considerando que el constructivismo es una teoría según la cual el progreso es el resultado de una construcción endógena, la construcción es interna y obedece a leyes de coherencia que definen los sistemas del pensamiento. (Méndez)

Méndez menciona que otra de las premisas del constructivismo es que el saber crea por sí mismo las condiciones y los instrumentos del saber, al mismo tiempo que el sujeto aprende algo sobre el mundo.

Ahora bien, la materia que he impartido es Desarrollo Humano, cuyo propósito es:

Integrar y sistematizar los valores, a través de una reflexión crítica y metódica que permitan actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito del desempeño profesional, con la finalidad de que contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad, así como la propia experiencia individual.

En ésta materia se revisan temas como la libertad, valores, ética, dignidad humana y toma de decisiones.

Por lo que los conceptos pueden aplicarse de forma transversal en la vida individual y el cotidiano.

Propuesta

TEMA El hombre como ente social Subtema.-  Las dimensiones del ser humano: Ser biológico, Ser psicológico, Ser social.

OBJETIVO PARTICULAR 1.Durante el desarrollo del tema el estudiante  identificará y explicará las tres dimensiones del Ser humano 2. Buscar, Recopilar y organizar información relacionada a las dimensiones del ser humano: Ser biológico, Ser psicológico, Ser social.

ACTIVIDAD 1. Crear un Blog en el que se realice un cuestionario de 10 preguntas por cada dimensión del Ser humano con base en los contenidos propuestos en el curso.

METODOLOGIA 1. Se formarán tres equipos de trabajo y el facilitador asignará un subtema a desarrollar. 2. Intercambio de cuestionarios para dar respuesta a las preguntas. 3. Conformar un solo trabajo.

RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas Web

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Por medio de rúbrica se solicitará a cada alumno envíe al facilitador una autoevaluación.

Referencia. Méndez, Z. Aprendizaje y Cognición. Costa Rica. Ed: Universidad Estatal a Distancia

Trabajo Colaborativo Propuesta para la actividad integradora del NODO IV

Trabajo Colaborativo

Propuesta para la actividad integradora del NODO IV

Saúl Chávez Torres

Margarita Becerra Rosas

• Basados en la conformación de equipos que les sugiera el asesor, colaborarán con dos o tres colegas participantes.

• En equipo lean con atención cada uno de los cinco problemas; posteriormente seleccionen uno. Aprovechen este espacio de lectura para pensar diferente, ejercitar su pensamiento disruptivo y lateral.

• Registren en un documento Word:

o   el problema elegido

 En este apartado se proponen dos problemas:

1.- Falta de autonomía en el estudiante

2.- Habilidades de lecto-escritura poco desarrolladas

o   Ubicando con toda precisión la variante metodológica seleccionada del ABP, para ello consulte el documento La Metodología Basada en Problemas y lea el Capítulo 3. Variantes metodológicas del ABP: El ABP 4x4;

1.- En los dos casos que se proponen la metodología APB 4x4 da la oportunidad de que  los grupos trabajen con completa autonomía siguiendo un conjunto de instrucciones y normas facilitadas al principio de la actividad, lo que da lugar para que no sea necesaria la presencia del facilitador de manera constante.

Ésta forma de trabajo se adecua  a la cantidad de alumnos que se nos asignan en cada curso.

Esta metodología es muy similar a la que se aplica en las actividades de trabajo colaborativo que actualmente se solicitan en la plataforma; por lo que el estudiante ya se encuentra familiarizado y sensibilizado con la metodología de trabajo.

Lo anterior expuesto permite aplicar el procedimiento del ABP 4x4, se resume en el acrónimo AIRE que resume sus cuatro fases: 1) Análisis 2) Investigación 3) Resolución y 4) Evaluación. La actividad se inicia presentando por escrito un problema real verosímil a un grupo que lo resolverá en varias sesiones con el apoyo discontinuo de un tutor.

o   El relato del proceso y sus respectivos resultados por etapa; finalmente,

 Dicha metodología se apoya en cuatro pasos:

a) En el primero sugiero una pequeña lectura sobre la comunicación de ideas de manera escrita. Teniendo siempre presente que el uso de la comunicación virtual permite distribuir instrucciones y documentos.

b) En el segundo, una investigación dirigida sobre las Web Quest, relacionadas con la temática del desarrollo de competencias comunicativas -- escritas.

c) Plantear una actividad, preferentemente un ensayo, sobre alguna temática en particular para verificar el desarrollo de dicha competencia.

d) Elaborar una lista de cotejo para evaluar el ensayo, misma que se les proporcionaría al inicio de la actividad.

o   Enuncien las posibles soluciones que conforman su propuesta de solución.

1.- Al inicio de cada cuatrimestre, plantear una actividad semejante para desarrollar la competencia comunicativa escrita, así como la autonomía para gestionar su propio aprendizaje.

• Al terminar su aportación, un miembro del equipo integrará a la plataforma el documento para ser leído y realimentado por su asesor. Una vez que se reciban los comentarios y  se realicen los ajustes necesarios, se publicará nuevamente el documento en plataforma, además

Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Margarita_Becerra_grupo DPEI13-32

Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentran insertos en una sociedad sociodigital.

Justificación

Considerando que el uso de la tecnología brinda un sin fin de posibilidades en la adquisición del aprendizaje, la propuesta será hacer que las tecnologías se conviertan no solo en el lápiz y cuaderno sino en el libro, pizarrón, convivencia, discusión y con ello construcción del aprendizaje.

Si la práctica se acomoda a los objetivos teóricos, ayudará a incursionar en la investigación sobre la propia práctica con el fin de proponer nuevas formas de trabajo que puedan suponer el avance en el aprendizaje.

Dentro de la educación es imprescindible que existan conocimientos coherentes, sistemáticos y ordenados de distinta índole; y en el caso de

la educación a distancia no es excepción.

Es así que en la elaboración de una actividad didáctica deberá tener en cuenta:

ü  gnoseológica (saber, comprensión y explicación de la práctica pedagógica en basada en su intencionalidad)

ü  Tecnológica (saber hacer que permita transformar hacia un mejor aprendizaje proyectando, regulando, conduciendo y controlando las secuencias de intervención)

ü  práctica (hacer que supone poner en práctica las competencias adquiridas con el desarrollo de la actividad)

ü  axiología (desde una dimensión de valores o metas de formación que marquen el deber ser)

 El recurso tecnológico digital debe reflejar que se convierte en un apoyo al considerarse como una herramienta de la generación del aprendizaje

◦

Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte, el proceso y estrategias útiles para el favorecimiento del aprendizaje a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.

Actualmente me encuentro asignada en la materia de Desarrollo Humano correspondiente al primer cuatrimestre,

De acuerdo a la pirámide de Tobón  el nivel en el que se encuentran los estudiantes del grupo que atiendo es el “preformal” ya que se concretan a  acatar el proyecto o las actividades sugeridas y seguirlo con poca conciencia sin hacer sugerencias e  “inmigrantes digitales” de acuerdo con Prensky.

Sin embargo considero que las autorreflexiones y foros  que se solicitan en el curso es un buen momento y brinda toda la libertad para que el docente proponga  actividades  basadas en problemas reales y vivenciales del propio estudiante en su vida personal,  así como el entorno y solicitarle las posibles soluciones a los mismos aplicando herramientas que brinda la tecnología.

◦

Relación de la metodología que  propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores. y  Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología.

En la actividad uno de éste nodo, hago la propuesta de analizar un tema del curso de Desarrollo Humano que se desarrollará por equipos utilizando el Blog de cada estudiante de la propia plataforma de la institución enriqueciendo la actividad con actividades sincrónicas y paginas web para elaborar un trabajo final de manera colectiva.

Lo que dará oportunidad de que el estudiante se involucre en la investigación, socialización, organización y presentación del trabajo lo que servirá para se apropiarse de la información investigada y convertirla en un aprendizaje significativo.

El documento se integrará a la plataforma en formato pdf para su evaluación y en paralelo, como respaldo en el blog personal.

Referencia:

García, L. (2012) ¿Por qué va ganando la educación a distancia?. Madrid. Ed: Univ. Nal de Ed. a Distancia

Nodo_4_Actividad 1. Metodología-andragógica

Nodo_4_Actividad 1. Metodología-andragógica_Margarita Becerra Rosas. Entrega 1

Boceto de boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista

Tomando en cuenta que la modalidad a distancia es una nueva forma de allegarse al aprendizaje, y que ésta da oportunidad de acceder a una población de edades diversas en la que se encuentran mezclados adultos/ jóvenes y adultos /medios con deseo de iniciar por primera vez una carrera universitaria, y que para otros sea realizar una segunda carrera y unos más por haber dejado carreras tuncas.

Pero de inicio todos con el interés o curiosidad de incursionar en una carrera universitaria; en donde para algunos, la metodología de la construcción del aprendizaje es confuso, y menciono confuso por que el cambio de la enseñanza presencial al aprendizaje en una aula virtual genera en algunos estudiantes cierto conflicto.

Por ser como lo menciona Prensky (2004), estudiantes que han tenido que adaptarse a las nuevas modalidades de comunicación e interacción “inmigrantes digitales”, lo que a sido una posible causa de ausencias prolongadas en la asistencia a la plataforma, la entrega a destiempo de actividades, el no leer las instrucciones para realizar las actividades lo que hace que los estudiantes a final de curso entreguen todas o casi todas las actividades solamente por cumplir y acreditar la materia sin dar oportunidad en muchas ocasiones a que el estudiante realice la realimentación de su trabajo o el intercambio de ideas acerca del mismo.

Considerando que el constructivismo es una teoría según la cual el progreso es el resultado de una construcción endógena, la construcción es interna y obedece a leyes de coherencia que definen los sistemas del pensamiento. (Méndez)

Méndez menciona que otra de las premisas del constructivismo es que el saber crea por sí mismo las condiciones y los instrumentos del saber, al mismo tiempo que el sujeto aprende algo sobre el mundo.

Ahora bien, la materia que he impartido es Desarrollo Humano, cuyo propósito es:

Integrar y sistematizar los valores, a través de una reflexión crítica y metódica que permitan actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito del desempeño profesional, con la finalidad de que contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad, así como la propia experiencia individual.

En ésta materia se revisan temas como la libertad, valores, ética, dignidad humana y toma de decisiones.

Por lo que los conceptos pueden aplicarse de forma transversal en la vida individual y el cotidiano.

Propuesta

TEMA El hombre como ente social Subtema.-  Las dimensiones del ser humano: Ser biológico, Ser psicológico, Ser social.

OBJETIVO PARTICULAR Durante el desarrollo del tema el estudiante  identificará y explicará las tres dimensiones del Ser humano

ACTIVIDAD 1. Crear un Blog en el que se realice un cuestionario de 10 preguntas por cada dimensión del Ser humano con base en los contenidos propuestos en el curso.

METODOLOGIA 1. Se formarán tres equipos de trabajo y el facilitador asignará un subtema a desarrollar. 2. Intercambio de cuestionarios para dar respuesta a las preguntas. 3. Conformar un solo trabajo.

RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas Web

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Por medio de rúbrica se solicitará a cada alumno envíe al facilitador una autoevaluación.

Referencia. Méndez, Z. Aprendizaje y Cognición. Costa Rica. Ed: Universidad Estatal a Distancia