Inteligencias Colectivas Pierre

El conocimiento Bauman

Práctica educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Margarita Becerra Rosas

17/09/2013

Lluvia de ideas para determinar punto de interés

Del total de los estudiantes que se inscriben al programa de educación a distancia, un promedio considerable no ingresa en ninguna ocasión al Aula Virtual (plataforma).

Estudiantes que ingresan al aula virtual pero no realizan ninguna actividad.

No hay periodicidad de ingreso a la plataforma por algunos de los estudiantes.

Los estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades sin ajustarse a tiempos programados.

ü  Algunos estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades mínimas (una) o ninguna sin ajustarse a tiempos programados dando como consecuencia el rezago en la entrega de tareas.

Necesidades o lagunas para contextualizar el punto de interés elegido.

Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial  ha enseñanza aprendizaje en aula virtual

Tener arraigada la concepción de aprendizaje presencial en aulas

Temor a desarrollar el aprendizaje autodidacta

Desconocimiento de manejo de Tics

No contar con computador de tiempo completo

No contar con conexión peramente de Internet

Dificultad para familiarizarse con la plataforma

Carencia de hábitos de estudio

Revisión deficiente de los contenidos y objetivos a alcanzar en cada unidad de trabajo por parte de los estudiantes.

Redacta con 200 palabras la situación problemática sin establecer relaciones de causa – efecto

ü  Algunos estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades mínimas (una) o ninguna sin ajustarse a tiempos programados dando como consecuencia el rezago en la entrega de tareas.

Ser estudiante en un aula virtual crea un compromiso con la institución educativa a la que se pertenece, éste compromiso se transfiere en la participación activa dentro del aula virtual, misma que se ve reflejada a través de sus participaciones en las diferentes actividades previamente programadas por la institución escolar y acordes a la asignatura a cursar.

De tal manera que el estudiante debe realizar de forma previamente calendarizada una diversidad de productos solicitados dentro de los contenidos de cada unidad a desarrollar.

Por tal razón el ingreso al aula virtual se desearía que fuese periódico acompañado de la entrega de trabajos.

La experiencia docente muestra que algunos de los estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades esporádicamente y de forma mínima teniendo que la entrega aproximada por periodos de siete días es de una o ninguna actividad en plataforma dando como consecuencia el rezago en la entrega del total de las actividades a desarrollar sin tener en cuenta que existe una calendarización para la elaboración y entrega de las mismas.

Es también necesario resaltar que existen estudiantes que a diferencia de los que se mencionaron anteriormente ingresan a la plataforma de manera constante y a pesar de ello no realizan ningún tipo de actividad.

Redacta con 400 palabras la situación problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

Ser estudiante en un entorno virtual de Enseñanza – Aprendizaje, implica modificar la concepción del rol en el estudiante ya que se ha tenido una experiencia prolongada en ser estudiantes en aulas presenciales.

De tal forma que al ser estudiante en un aula virtual se crea un compromiso personal y con la institución educativa a la que se pertenece, éste compromiso se transfiere en la participación proactiva dentro del aula virtual, misma que debe verse reflejada a través de las participaciones y entrega de trabajos en las diferentes actividades previamente programadas por la institución escolar y acordes a la asignatura a cursar.

Sin embargo, la experiencia docente muestra que: Algunos estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades mínimas (una) o ninguna sin ajustarse a los tiempos programados por la institución escolar dando como consecuencia el rezago o ausencia en la entrega de tareas.

Considero que las atribuciones a los hallazgos arriba mencionados refieren a que:

Se tiene arraigada la concepción de aprendizaje presencial en aulas, lo que puede ser una causal de la baja  participación del estudiante en el aula virtual ya que es importante y necesario que el estudiante de un nuevo significado al rol que desempeñará en virtud del cambio que se adquiere de ser  “alumno” a  ser  “estudiante”.

Ser parte de una institución educativa en la modalidad en línea es relativamente novedoso y puede ser causante de temores  para desarrollar el aprendizaje de manera autodidacta así como no contar con estrategias de estudio da pie a tener una escasa implicación en el propio aprendizaje y desempeño.

Como integrante de una institución virtual es requisito indispensable contar con un computador y el acceso a internet durante el tiempo que el estudiante juzgue necesario para conocer los contenidos de la asignatura y la elaboración de las actividades solicitadas, sin embargo, algunos estudiantes carecen de tiempo completo de éstas herramientas indispensables para el desempeño del proceso de enseñanza—aprendizaje.

Aun cuando en el computador e internet son herramientas que se utilizan en diferentes actividades como trabajo, esparcimiento, etc. para algunos estudiantes resulta desconcertante y genera un pequeño grado de dificultad al inicio del curso familiarizarse y navegar por la plataforma lo que retrasa en un principio la entrega de actividades generando en algunos casos el rezago.

Sin embargo, contar con hábitos de estudio que permitan establecer el vínculo entre el proceso de enseñanza aprendizaje, será una tarea de motivación en colaboración con el docente del aula virtual.

Relaciones entre problemas

1.     Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial  a enseñanza aprendizaje en aula virtual

2.     Tener arraigada la concepción de aprendizaje presencial en aulas

3.     Temor a desarrollar el aprendizaje autodidacta

4.     Desconocimiento de manejo de Tics

5.     No contar con computador de tiempo completo

6.     No contar con conexión peramente de Internet

7.     Dificultad para familiarizarse con la plataforma

8.     Carencia de hábitos de estudio

9.     Revisión deficiente de los contenidos y objetivos a alcanzar en cada unidad de trabajo por parte de los estudiantes.

No. De problema	Relación
1	1, 2, 3, 7,9
2	3, 2, 8,9
3	3,1, 2, 7,9
4	4, 7,1
5	5, 6, 4
6	6, 5, 1
7	7, 4, 1
8	8.9, 4,1
9	9, 4, 1

Problema central de análisis

Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual reflejado en la entrega de actividades.

Contextualización del problema

Ser estudiante en aulas virtuales implica realizar una transformación metodológica de llevar a cabo el proceso de enseñanza—aprendizaje.

Debido a que el tiempo es un recurso muy valioso para los estudiantes adultos que tienen que atender trabajo y/o familias  la flexibilidad de estudiar en entornos virtuales les permite realizar estudios profesionales que por falta de tiempo no les permite acudir  a una universidad presencial.

Para lo cual, el estudiante debe contar con un computador y conexión a Internet para poder iniciar actividades en el aula virtual y poder mejorar sus destrezas informáticas.

La enseñanza en entornos virtuales hace que el rol del estudiante cambie de ser receptor a investigador y proactivo dentro de la flexibilidad que permite realizar el aula virtual actividades  dado que no existe un horario determinado para asistir a la clase como en el entorno presencial.

Ubicar el núcleo del problema

La parte nodal del problema que se presenta es el rol que desempeñará el estudiante en el aula virtual.

Mapa topográfico del problema 

a) acciones realizadas en la solución del problema 6  Motivación a los estudiantes de manera permanente y 7 aun cuando los estudiantes ya tuvieron un primer contacto con la forma de trabajo en plataforma de UnAD al parecer a algunos todavía les causa un poco de dificultad subir sus actividades.

b) Áreas del problema que no han sido analizadas Problema 1, 2, 3, 4, 5 y 8.

Descripción del problema

Considero que la parte nodal del problema que se presenta es el rol que desempeñará el estudiante en el aula virtual.

Retomo lo anteriormente expuesto en relación a que: Ser estudiante en aulas virtuales implica realizar una transformación metodológica de llevar a cabo el proceso de enseñanza—aprendizaje.

La enseñanza en entornos virtuales hace que el rol del estudiante cambie de ser receptor a investigador y proactivo dentro de la flexibilidad que permite el aula virtual de realizar actividades dado que no existe un horario determinado para asistir a la clase como en el entorno presencial.

La forma tradicional en la que se venía realizando la enseñanza (presencial) deja en la memoria del estudiante y la historia personal el método utilizado por una buena parte de años al asistir durante periodos y horarios establecidos a una aula física como parte de un edificio escolar en donde el contacto con los compañeros de estudio y el personal docente es aparentemente, constante, sin embargo, el hecho de asistir de forma presencial al colegio o universidad no es garantía de aprendizaje ya que en muchos de los casos es el docente el que se concreta a dar una cátedra discursiva y el alumno solamente es receptor y en ocasiones pasivo.

De tal forma que ser parte de un entorno virtual implica modificar la concepción de alumno ahora al de estudiante ya que requiere de un compromiso personal y con la institución, así como desarrollar las capacidades necesarias para aprender de forma independiente, capacidades comunicativas, leer/escribir/comprensión de lectura.

Comprender que ser parte de un entorno virtual en el que en apariencia no hay un horario rígido para estar en el aula, que el proceso de enseñanza—aprendizaje es a distancia, no quiere decir esto “olvido”.

El hecho de que no exista coincidencia con estudiantes en el aula o el propio docente en una hora concreta puede ser preocupación tanto para el estudiante como para el docente que no están habituados a ser parte de un entorno virtual ya que la formación en línea no es “más fácil” o “más difícil y complicada”.

Es necesario hacer ver a los estudiantes que aprender en línea solamente requiere de aplicar estrategias y acciones de aprendizaje acordes con el medio en el que se realiza la formación (Bautista, 2006).

Sin embargo es una actividad que no realizan en solitario ya que en el aula virtual encontraran siempre un acompañamiento por parte del docente y los propios compañeros.

Actividad de Reflexión Dos

Diferencias entre:

Bauman	Pierre Lévy
Consumismo	Aprendizaje colectivo
Las cosas como el aprendizaje es poco duradero	Todo individuo tiene habilidades y competencias
Rechazo a la responsabilidad	Aprendo de ti aprendes de mi

1.     1.- Aprender a regular comunicar y reorganizar actividades

2.     2.- Identidad social de cuerdo a territorio y profesión

3.     Desarrollo de Habilidades y competencias son fuente de riqueza.

4.     Inteligencia colectiva productor de nuevas sociedades.

5.     Todo ser humano es inteligente aprendamos de él.

Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático

Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático

Ideas fuerza  

Actividad de Reflexión 1 al nodo problemático.

1.­- Desaparece el contacto físico de persona a persona para crearse el contacto virtual persona a persona.

2.- El espacio no centra al sujeto a una área específica del entorno; éste se globaliza.

3.- Educación rápida por el cambio constante.

Margarita Becerra Rosas

Con el devenir del desarrollo, la experiencia de vida, cada día se encuentra en constante movimiento y con una escasa  probabilidad   de mantenerse inestable o con cambios mínimos; es así que un lugar preponderante es la tecnología, la cultura digital ha traído como consecuencia que ésta se convierta en producto desechable.

La movilidad que logra la sociedad al tener  acceso en el mundo de Intrenet, Robótica, electrónica móvil, da lugar para que el sujeto navegue por el mundo sin necesidad de desplazarse del asiento en el que se encuentra.

Esta nueva forma de incursionar en diferentes campos permite desarrollar habilidades comunicativas diferentes a las convencionales  con ello el desarrollo de la creatividad en proyectos educativos, sociales, preventivos, empresariales,  etc. Lo anterior muestra que puede ser el parteaguas en la formación profesional buscando su potencialidad.

Las autoras señalan la dificultad a la que se enfrenta el docente para integrar el aprendizaje humano y es saber universal de los estudiantes teniendo en cuenta que éste no aprende bajo la lógica del aprendizaje secuenciado, idéntico para todos en tiempo y en forma. Lo antes mencionado me remite a la enseñanza tradicional de aulas presenciales en donde se olvida el proceso de aprendizaje y se espera solamente un producto.

Las autoras también señalan que el eje de innovación son los docentes, sin embargo considero que si bien el docente tiene un programa por desarrollar y cumplir, es un trabajo en el que se involucra al estudiante y éste se convierte en trabajo bidimensional con objetivos comunes.

Hoy por hoy el proceso de enseñanza aprendizaje no es exclusivo de las aulas parte de un edificio escolar, hoy el aula sale a través de la tecnología a la comodidad de un espacio diferente y brindando alternativas nuevas, son éstas nuevas alternativas las que permiten que el saber circule.

Sin embargo en la lectura se menciona que los estudiantes “jóvenes” se encuentran inmersos y familiarizados con el aprendizaje ubicuo, si bien el sujeto a través de la web puede estar en diferentes lugares a la vez, no es sinónimo o garantía de una búsqueda de aprendizaje académico o científico, hay un aprendizaje que puede serle útil para obtener más amistades y no va más allá.

Es pues necesario que el docente reciba una preparación didáctica para desarrollarse en un entorno virtual.

La des-educación que se debe realizar cuando se está en diferentes contextos universitarios que se van transformando desde la presencialidad, contexto mixto, o contexto totalmente virtual. Entendiendo que si la función docente cambia o saber si la formación pedagógica que se recibió es igualmente válida aunque el contexto cambie.