Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa

Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa
Retome su problema prototípico y reflexione:

1.      Título de su intervención.

 “Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades”.

Universidad Abierta y a Distancia de México. UnADM

Nivel superior. Modalidad a distancia

2.      Misión

La Universidad Abierta y a Distancia de México tiene la misión de formar profesionales del más alto nivel con conocimientos, habilidades, competencias vocación y compromiso social que les permitan posicionarse en el terreno laboral y contribuir en el desarrollo del país así como en ámbitos internacionales

Visión

La Universidad Abierta y a Distancia de México es una institución pública, incluyente, flexible y dinámica que fomenta la diversidad cultural a través de la  excelencia.

3.      Propósito de la intervención.

El propósito de ésta intervención es contribuir para alcanzar un estado de excelencia acorde a la misión de La Universidad Abierta y a Distancia de México en donde los estudiantes desarrollen las habilidades para alcanzar un mejor desempeño en su trayectoria universitaria.

4.      Características de los estudiantes.

Los estudiantes que ingresan a La Universidad Abierta y a Distancia de México tienen una gran variedad de características, lo que hace que la conformación de grupos sea heterogénea.

Dentro de la diversidad de los integrantes, se encuentran personas que ya cursaron alguna carrera de nivel superior y la modalidad a distancia les da oportunidad de incursionar en una nueva carreara a nivel superior.

La mayoría de la población están activos en el ámbito laboral y buscan obtener un título profesional que les de la oportunidad de crecimiento y desarrollo es su trabajo.

Una minoría son jóvenes que encuentran en la modalidad a distancia la oportunidad de iniciar estudios a nivel superior.

Y otra parte pequeña son mujeres trabajadoras y madres de familia con deseos de superación profesional y personal.

Cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje y organización para el desarrollo y realización de actividades encontrando que entre los integrantes de grupo hay quien es creativo en la realización de sus trabajos, el que maneja buen discurso en la comunicación escrita.

Están los inmigrantes digitales que son los que de manera pasiva realizan las tareas encomendadas.

5.      Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

Elementos conceptuales	Elementos metodológicos	Elementos actitudinales
Andragogía	Aplicar la metodología andragógica para la comunicación con estudiantes en edad adulta	- Visión humanista
Educación líquida -educación en movimiento	Herramientas de la Web para revisar video /conferencia y exponer en power point análisis y reflexión.	- Actitud crítica
-proceso de aprendizaje basado en problemas (aprendizaje significativo)	Actividad de investigación, exploración y exposición documental.  a través de Webquest	-Aprender haciendo - Visión integradora  -Disposición a la reflexión -Actitud colaborativa
Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje	Investigación y selección de información Aplicación de herramientas tecnológicas del Web. para elaborar un Mapa Conceptual.	-Aprender haciendo
Planificar y gestionar la educación	Investigación, planeación, propuesta de actividad.	- Rigor metodológico - Visión humanista
Comunicación	Investigación y exposición por medio de un  Diagrama de flujo.	-Actitud Crítica -Actitud Reflexiva

6.      Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Recursos y herramientas del entorno virtual	Propósitos	Función didáctica y comunicacional
Aula Virtual	Es el espacio propio del grupo-clase	Ofrece herramientas de comunicación para estudiantes y docentes. Acceso a documentos de acompañamiento y materiales.
Web 2.0	Es el espacio que ofrece información.	Investigar, analizar, recopilar y organizar información. Compartirla
Correo-electrónico	Mantener comunicación entre los integrantes de grupo.	Permite enviar y recibir información así como  mantener comunicación con los integrantes de grupo.
Blog	Espacio en el que se recopila textos, artículos, notas, etc.	Dar seguimiento a actividades determinadas.
Blog externo	Espacio en el que se recopila textos, artículos, notas, etc.	Publicar las actividades individuales a la Web.
Foros	Abrir temas para su  discusión	Fomentar en los estudiantes el análisis y la crítica hacia un determinado tema.
Skype	Comunicación sincrónica	Abrir un debate sincrónico por equipos en el análisis de un tema. Comunicación personalizada docente _estudiante
Tutoriales,  videos, conferencias.	Aportan información	Complementan la información de los contenidos que ofrece la propia plataforma.
Libros digitales	Aportan información	Complementan la información de los contenidos que ofrece la propia plataforma

7.      Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral.

Ubico el problema prototípico “Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades” en la Dimensión Didáctica.

8.      Argumente su ubicación.

Considerando que en el modelo de educación a distancia a través de un aula virtual, es trabajo del docente desempeñar el rol de quien facilita y guía la interacción de los estudiantes en el proceso de construcción del aprendizaje.

Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, ¿qué estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atención de su problema prototípico?

Participar en este Diplomado me ha dado la oportunidad de interactuar con los compañeros así como trabajar de forma individual y colectiva lo que ha sido una grata y enriquecedora experiencia en donde me ha dejado un gran bagaje de aprendizaje.

No es una estrategia la que utilizaré para atender el problema prototípico que planteo pues dar inicio con una de ellas como la comunicación a través no  solo del correo electrónico sino del skype y chat, con el objetivo de intercambiar información y exponer la metodología de trabajo puede ser un parte aguas para ir derribando la resistencia al cambio que expongo en el problema para posteriormente proponer actividades colaborativas y de reflexión y critica que permita mantener interesado al estudiante y elabore las actividades solicitadas por el curso en el que se matricula.

Nodo VI Actividad integradora al Nodo problemático

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Nodo VI

Actividad integradora al Nodo problemático

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico
Registre en un documento Word lo siguiente:

·         Retome su problema prototípico, y analice:

Al inicio del Diplomado el planteamiento de problema que realice es el siguiente.

Algunos estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades mínimas (una) o ninguna.

¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, el primer planteamiento realizado fue expuesto con base a los resultados obtenidos en el aula virtual por parte de los estudiantes durante el desarrollo del curso pero sin hacer algún tipo de análisis que estuviese basado en información como la que se ha brindado en el Diplomado.

Durante el desarrollo del Diplomado y con los temas revisados, las actividades realizadas, las aportaciones de los compañeros, mi experiencia personal como docente en línea, han hecho que vea de forma diferente el planteamiento inicial de mi problema haciendo  ajustes.

Retomo el planteamiento inicial de problema “Algunos estudiantes que ingresan al aula virtual realizan actividades mínimas”. (Problema 1)

La transición en la forma de adquirir el conocimiento a partir de la autogestión del aprendizaje en un entorno virtual es lo que me lleva a reconsiderar el planteamiento inicial a un segundo problema.

Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades.

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Observar que mi objeto de estudio no solamente son las actividades mínimas que el estudiante entrega durante el desarrollo del curso, sino el propio estudiante y entender que algunos de ellos pertenecen a la generación de inmigrantes digitales, lo que puede ser causa de la entrega mínima de las actividades.

¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

Planteamiento de Problema

“Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades”.

Durante el tiempo que los estudiantes han realizado su preparación académica, ésta ha sido en la modalidad tradicional en un centro de reunión presencial y frente a un docente que es el exponente de la información a adquirir adoptando  el alumno en algunos casos una posición pasiva en la construcción del conocimiento en el proceso de aprendizaje.

Ser parte de una institución educativa en la modalidad virtual, requiere de una serie de  cambios por parte del participante y menciono participante por que dentro del sistema presencial de enseñanza se es alumno; y en el modelo virtual se pasa a ser estudiante.

Convertirse en estudiante de un entorno virtual implica trabajar la resistencia al cambio a través de acciones en provecho del propio proceso de aprendizaje siendo algunas de ellas y de manera inmediata:

a)       Actitud proactiva.

b)       Implicación y elevado compromiso con el propio aprendizaje.

c)       Establecer metas propias más allá de la aprobación de una materia o curso

d)    Trabajo en entorno colaborativo.

Al estudiante se le debe pedir y es papel del docente ayudarle a conseguir la implicación personal en su propio aprendizaje y la autonomía como estudiante, ya que debe ser consiente que él es el único responsable de su aprendizaje y de su trabajo. El apoyo del docente implica motivarle para no desertar del nivel académico en el que por alguna razón se matriculó.

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

Hacer consiente al estudiante que aprender en línea no es más fácil ni más difícil que en otros entornos, simplemente hay que aplicar estrategias y acciones que estén de acuerdo al medio en el que se realiza la formación académica.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico
         

·         Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrónica y realice el análisis de los mismos.

Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el momento I:

·         Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:

o    ¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

Considerando lo ya mencionado en el Momento I acerca del planteamiento del problema reestructurado mismo que a continuación apunto.

“Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades”.

Las actividades realizadas desde el inicio del Diplomado hasta éste momento, han sido a través de las herramientas que brindan las Tic desde la elaboración de un mapa conceptual que podría pensarse que es una actividad aparentemente sencilla hasta la elaboración de un video y una webquest en donde los procedimientos de elaboración requieren de más información.

Cada uno de los productos elaborados bien puede ser una forma para motivar a los estudiantes por que invitan a la navegación en la web, motivando al estudiante a ser autónomo en la búsqueda de información y colaborativo ante las tareas que así lo requieran.

Lo que permitirá al estudiante irse involucrando en la modalidad virtual.

o    Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
Mapa conceptual y Diagrama de flujo	Permite navegar por la web para conocer diferentes formas de elaborar un mapa conceptual  e iniciar en el trabajo autónomo.
Webquest	Brinda la oportunidad de realizar trabajo individual y en equipo, lo que puede ser estimulante para el estudiante por se crea una responsabilidad compartida y el trabajo es en compañía.
Video	La actividad es atractiva y se realiza de manera  individual da opción de elaborar una investigación más detallada y se utilizas más herramientas de la Web como imágenes, sonido, movimiento, etc.
Foros Holísticos	Analizar, reflexionar, comentar y enriquecer las disertaciones de los participantes sobre un tema, permite conocer los variados puntos de vista de los integrantes del foro. Logrando una comunicación grupal.

 A partir ddde lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes Metodológicos	Saberes Actitudinales
Nodo I	-Educación líquida -educación en movimiento -proceso de aprendizaje basado en problemas (aprendizaje significativo)	-Contrastar entre teoría y práctica.	- Actitud crítica
Nodo II	Teorías pedagógicas-andragógicas. Modelo centrado en el aprendizaje del estudiante.	-Aplicación de herramientas tecnológicas del Web. -Buscar, seleccionar, organizar y evaluar.	- Visión integradora  -Disposición a la reflexión  - Respeto hacia sí mismo y a los demás
Nodo III	Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje Saber hacer Saber ser	Investigación y selección de información Aplicación de herramientas tecnológicas del Web. -Buscar, seleccionar, organizar y evaluar	- Disposición a la reflexión - Actitud crítica - Espíritu de cooperación - Visión humanista
Nodo IV	Planificar y gestionar la educación	Investigación, planeación, propuesta de actividad.	- Rigor metodológico - Visión humanista
Nodo V	Comunicación Diálogo didáctico Significados Significante	Planeación Investigación	- Visión integradora  -Disposición a la reflexión -Rigor metodológico
Nodo VI	Universidad del Siglo XXI Aprendizaje en conjunto Gestión de aprendizaje y conocimiento	Análisis Organización Integración	- Disposición a la reflexión - Actitud crítica

 Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

·         Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

De nueva cuenta apunto el problema prototípico.

“Cómo aceptar el cambio de enseñanza—aprendizaje presencial a enseñanza-aprendizaje en aula virtual y que se vea  reflejado en la participación y entrega de actividades”.

Sí, es claro el planteamiento del problema; pues el rol que desempeña un estudiante que pertenece a las Universidades del Siglo XXI está inmerso en cambios de organización y formas de trabajo implementadas desde la propia institución educativa lo que requiere borrar, quitar, disminuir la resistencia al cambio en donde el estudiante es realiza su propia gestión de aprendizaje.

Aprendizaje que será reconstruido al participar, comunicar y realizar las actividades que llevan a hacer significativo dicho aprendizaje.

El núcleo del problema es: “La aceptación del nuevo modelo de aprendizaje y así como la autogestión del mismo”.